Dans le cadre des parcours éducatifs et de l’éducation à la défense (loi n°97-1019 du 28 octobre 1997 ; protocole interministériel de 2016) et de l’exercice ORION 2026, une quinzaine élèves de 2nde et de 1ère du lycée général et technologique Les Eucalyptus a participé au rallye lycéen organisé au fort de la Drête le mercredi 1er avril. Grâce à la collaboration entre le Pôle Académique Valeurs de la République et la Délégation Militaire Départementale des Alpes – Maritimes, cet évènement a rassemblé des lycéens de plusieurs établissements. Les élèves du LGT Les Eucalyptus, filles comme garçons, ont répondu avec enthousiasme à la sollicitation de la proviseure-adjointe. Cette journée d’immersion, dédiée à la découverte des métiers de la Défense et à la simulation de gestion de crise, sera articulée autour de trois axes :
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- Comprendre les enjeux contemporains de défense et de souveraineté
- Découvrir concrètement les métiers et parcours liés aux institutions militaires et stratégiques
- Expérimenter la prise de décision en environnement complexe grâce à un wargame
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En lien avec les programmes et en les plaçant en situation de responsabilité d’analyse stratégique, de gestion de l’information, de coordination collective, l’objectif de ce rallye est de développer chez les élèves leur esprit critique, leur capacité d’anticipation et leur sens de l’engagement, éléments majeurs de la construction de leur citoyenneté dans un monde en constante mutation et confronté à de nombreux enjeux de défense.
Une équipe du lycée a particulièrement brillé et a terminé à la 2ème place.
En préambule, les élèves étaient curieux de questionner Sophie Braganti sur son métier: Donya « Selon vous, à quoi sert la poésie ? » – « A rien…il n’y a pas de rentabilité réelle, ça sert peut-être à regarder autrement, choisir des mots pour s’exprimer précisément, donner du sens parfois, à ouvrir, à découvrir. » Dennis « Ecrivez-vous mieux quand vous êtes heureuse ou triste ? » – « Heureuse, parce qu’il faut beaucoup d’énergie, l’écriture c’est puissant, c’est jubilatoire aussi mais c’est difficile ! » ;
« On a découvert les coulisses d’un métier. » (Pierrick). « Elle nous faisait découvrir ses œuvres avec autant de bonheur que si elle les découvrait en même temps que nous. […] Son art se fait non seulement dans l’écriture, mais également dans la présentation de ses œuvres. » (Cléa). « La poétesse écrit quand elle est heureuse » (Serena).
« Enfin, on a assemblé une phrase du groupe 1 et une phrase du groupe 2, ce qui a créé des citations très mélangées, la plupart du temps marrantes, car les deux phrases n’avaient rien à voir. » (Anas). « Des fois c’était aléatoire et des fois ça tenait la route. » (Serena). « Un genre de jeu de rôle que j’ai beaucoup apprécié faire. » (Donya). « Le cadavre exquis m’a ouvert les portes de l’humour à travers la littérature. » (Yousseuf). « La poésie, on peut même en faire à plusieurs, c’est amusant, et cette activité a changé ma vision sur les écrivains et les poètes. » (Assia).
Dans le cadre du plan Filles et Maths, six élèves de la classe de Terminale TG3 ont relevé un magnifique défi en participant au Challenge Innovatech Provence-Alpes-Côte d’Azur, porté par l’association Elles bougent.
Leur projet, Serena, est une capsule de mobilité autonome et monoplace, pensée pour sécuriser les trajets des usagers les plus vulnérables. Écologique, abordable et pilotée via une application, cette solution innovante ouvre des perspectives prometteuses pour la mobilité de demain.
Le célèbre illustrateur Paul Cox sollicité pour ce projet a transformé le plateau en livre d’images, le choix des couleurs primaires proposant aux petits et grands l’accès à un monde imaginaire associé à la partition de Piotr Tchaïkovski, réminiscences de l’enfance! « Des poupées animées » dansent ainsi sous nos yeux. Beaucoup d’élèves ont d’abord été surpris par un décor « épuré », « neutre », « trois murs blancs traversés par une ligne noire ». Ils ont su en saisir tous les enjeux scéniques : « il met en valeur les danseurs en créant un fort contraste avec leurs costumes colorés ». La lumière est utilisée « pour souligner les personnages, et leurs émotions ». Les costumes « s’éloignent de l’esthétique classique habituellement associée à Casse-Noisette, avec des choix surprenants comme des pots de fleur sur la tête ». Des instants féériques, tel « le passage où la neige tombe », ont pris forme.
En tant que référents égalité filles-garçons, Mme F et M. G, ont organisé de nombreuses actions de sensibilisation depuis la rentrée, menées auprès de l’ensemble des élèves, en lien avec plusieurs associations partenaires (SOS Homophobie, LICRA, Ligue des droits de l’Homme, CIDFF, AFCCC, AlterÉgaux).
Ces interventions, portant sur l’égalité filles-garçons, la prévention des violences sexistes et sexuelles et la lutte contre les discriminations, ont pour objectif d’améliorer le climat scolaire et par conséquent, le bien-être et les apprentissages de nos élèves.
Les intervenantes ont présenté les valeurs de l’association : la sororité, l’affirmation de soi, l’estime de soi et la liberté de choix. Elles ont également expliqué le programme de mentorat, qui propose un accompagnement personnalisé par des marraines afin d’aider les lycéennes à construire leur projet d’avenir.
Certaines marraines et filleules avaient pris contact et s’étaient même rencontrées en amont, d’autres avaient prévu de participer ensemble à la nuit de l’orientation organisée le même soir au campus des métiers à Nice.
Cette action, pilotée par Mme Fucher et M. Gobeaux, référents égalité filles-garçons au sein de l’établissement, s’inscrit dans le projet interdisciplinaire Diff’Day. Ce dernier implique toute la communauté éducative et ayant pour objectif de former les élèves aux thématiques du programme national EVARS (Education à la Vie Affective, Relationnelle et à la Sexualité).
Pas question de rester dans une simple projection classique ! Les élèves ont imaginé une expérience complète, mêlant images, sons et émotions. Ils ont écrit et interprété un slam puissant, rythmé, engagé, donnant voix aux valeurs de liberté, de respect et de vivre-ensemble. En parallèle, ils ont tourné et monté des vidéos originales, spécialement pensées pour un dispositif à 360° où le spectateur se retrouve littéralement plongé au cœur de l’œuvre.
Ce projet a été bien plus qu’une simple performance : il a permis aux élèves de développer des compétences techniques en audiovisuel, montage, scénarisation et sonorisation, tout en s’appropriant un sujet citoyen majeur. Une façon moderne, créative et percutante de faire vivre l’histoire et les valeurs républicaines.