Frédéric Leveille

Le groupe du collège DUFY était constitué de 18 élèves et deux accompagnateurs : Monsieur CUNY et Monsieur FERRARI.
Le groupe du lycée LES EUCALYPTUS était constitué de 18 élèves et deux accompagnateurs : Monsieur MOISE et Monsieur GALLIANO.
L’autocar de la société TACAVL a été d’une remarquable ponctualité et le groupe est arrivé à 14h, heure prévue à l’entrée de la base où il a été immédiatement pris en charge par deux « maréchal des logis » qui nous ont accompagnés pendant toute la visite.

La visite a eu lieu en deux temps : Les infrastructures de la base et Les hélicoptères de l’école franco allemande (EFA).
I ) Les infrastructures
Quatre groupes comprenant chacun 9 élèves et un accompagnateur ont été constitués.
Chaque groupe a pu visiter successivement :
• L’unité de pompiers militaires.
• La salle de météorologie où sont élaborées à partir de données fournies par Météofrance les prévisions météorologiques.
• Le bureau d’Information Aéronautique où sont préparés les vols.
• La tour de contrôle, où les élèves ont pu voir la salle d’opération au sommet de la tour et la salle de contrôle.
Les élèves ont été particulièrement intéressés par tous les aspects et ont posé un grand nombre de questions, notamment sur les parcours à suivre pour devenir météorologiste, mécanicien, contrôleur, pilote…

II) Les hélicoptères de l’EFA
L’école franco allemande, dont la création, décidée au plus haut niveau politique en 1989, a été réalisée en 2003. Placée sous commandement franco-allemand, elle comporte un établissement en Allemagne qui forme les mécaniciens et un établissement au Cannet des Maures qui forme les pilotes d’hélicoptère.
Les élèves ont pu voir les hélicoptères de combat de type Tigre et de transport Caïman.
La présentation a eu lieu en deux temps : La salle de simulation où les futurs pilotes se familiarisent avec les équipements de vol des machines, puis l’hélicoptère Tigre, dans lequel ont pu prendre place quelques élèves.
La visite s’est poursuivie par une présentation du simulateur de vol de type 3D du Caïman puis par une présentation de l’hélicoptère, pilotée par des officiers de la base et par la responsable communication de l’école.
Autour du Caïman présenté par un officier de l’ALAT
Avec quelques minutes de retard, nous avons quitté la base vers 17h15. Beaucoup de questions vont sans doute venir à l’esprit de nos élèves qui ont été invités à l’opération portes ouvertes qui aura lieu sur la base les 28 et 29 juin 2014.
Il nous faut remercier tous les acteurs qui ont permis de réaliser cette visite :
• Le chef de bataillon GARDIN sans qui la visite n’aurait pu avoir lieu, ainsi que tous les personnels de la base qui ont été en permanence à l’écoute des élèves.
• Les chefs d’établissements et les administrations du collège Raoul DUFY et du Lycée LES EUCALYPTUS qui ont encouragé le projet.
• Les élèves qui ont eu une attitude très constructive durant toute la visite.
Le retour au lycée a eu lieu vers 18h40. Le service rendu par l’autocar TACAVL a été exemplaire, malgré le retard pris sur le trajet retour.

Fab Compression

Je m’appelle Corentin BAILET, j’ai 15 ans et je pratique de la lutte depuis mes 5 ans. Je suis en seconde au lycée des Eucalyptus de Nice.
J’ai eu la chance d’être sélectionné par la Fédération Française de Lutte pour participer au projet Wrestling Around The World. Ce sont 15 lutteurs de 15 à 17 ans qui ont été choisis pour partir faire le tour du monde et promouvoir la Lutte Olympique à travers différents pays (Grèce, Turquie, Bulgarie, Japon, Sénégal, États Unis…).
Je suis parti le 22 avril pour la première boucle Européenne. Nous sommes allés au musée Olympique en Suisse, nous avons vu le site archéologique d’Olympie en Grèce, nous avons vu le plus important tournoi de lutte à l’huile en Turquie puis nous sommes allés en Bulgarie voir les championnats d’Europe cadets où une sélection française était représentée.
J’ai écourté mon séjour afin de participer au Championnat de France Lutte Libre à Nîmes où j’ai terminé Vice Champion de France Cadet -50kg.
Grâce au suivi TICE j’ai pu avoir l’essentiel des cours et suivre ce que faisaient mes camarades au lycée. J’ai envoyé par mail mes devoirs comme convenu avec mes professeurs.

J’espère un jour pouvoir participer aux JO !

Corentin WATW13

Corentin WATW11

Corentin WATW01

Corentin WATW16

Corentin WATW15

Pour accompagner les candidats au bac 2014 et faciliter leurs révisions, le ministère a mis en ligne un espace web dédié : « Bac 2014 : nos conseils pour bien se préparer ! »

Les élèves et leurs familles y trouveront :

• des conseils pratiques en vidéos et en images,
• les dates du baccalauréat 2014 des voies générale, technologique et professionnelle,
• ce qu’il faut savoir avant d’entrer dans la salle d’examens,
• les réponses aux principales questions des élèves, etc.

Autant d’éléments pour permettre aux élèves de se préparer sereinement dans la dernière ligne droite avant les épreuves !

Nous avons tous nos questions:
Les sujets sont-ils liés à l’actualité ?
À qui est ouverte la session de remplacement de septembre pour le baccalauréat ?
L’utilisation de calculatrices électroniques est-elle permise au baccalauréat?
Comment fonctionne le système de conservation des notes? Qui peut en bénéficier?
Quelles sont les dérogations pour les sportifs de haut niveau et pour les jeunes espoirs sportifs ?
Quelle est la durée minimale de la PFMP pour les jeunes entrés en formation de baccalauréat professionnel en première professionnelle?

Le site répondra à tous ces petits doutes.

« Je ne sais si le droit a un cœur, ou si le cœur aura un jour sa place dans le droit »
C’est avec cette phrase que le représentant du doyen a introduit l’évènement du 21 mai 2014 « Droit au cœur ».
Cette phrase lourde de sens, annonçait la teneur des enjeux au travers du challenge. Nos élèves de 1 MVA2 du LEP Les eucalyptus, n’ont pas –bien entendu- saisi l’importance cette parole. En bons adolescents, ils voulaient simplement arriver en tête, face aux autres élèves, issus notamment du général.
Ils ne pensaient pas y arriver et je savais qu’ils se trompaient ; qu’ils se trompent depuis le début.
Le but de ce projet était double :

• Rasséréner certains jeunes « à vif » de la classe (et si possible qu’ils en parlent avec d’autres qui connaissent la même situation)
• Faire prendre confiance aux élèves afin qu’ils croient en eux-mêmes et qu’ils s’investissent au mieux dans leur formation.

Accessoirement, leur montrer « la fac », véritable temple du savoir, et l’importance du droit dans notre vie.
Sans prétention aucune, mais aussi sans fausse modestie, le pari a été tenu. Ni madame Jullien ni moi-même, ne pensions réussir pleinement cette magnifique entreprise auprès de nos futurs industriels.
Cela a nécessité des heures de travail, de patience, de la bonne volonté, (notamment de la part de nos collègues) et aussi un sens de l’organisation afin que les doctorantes en droit puissent venir leur expliquer tout l’intérêt de ce dispositif et enfin de remporter la victoire.
La victoire. C’est ainsi qu’on peut l’appeler, quand on sait que les élèves de 1 MVA 2 ont battu les autres établissements. L’un d’entre eux dispose de l’option théâtre, s’il vous plait…
Le « hourra » est de nos élèves. Quelle ne fut pas la satisfaction de Madame Jullien et la mienne d’entendre ces cris de joie sortis « droit du cœur ».
Le cœur qui a un droit, c’est peut-être la leçon qu’il faut retenir. Nos élèves nous ont donné cette leçon ce jour-là et ont été, comme souvent, nos meilleurs professeurs.
G. Franchi

Remerciements à Madame STACCHINO Sylvie et AUBRUN Celia.
Une pensée pour nos collègues que nous avons embêtés et qui ont fait montre de leur bonne volonté, M. Spinelli Jean-Baptiste et M. Mistral Emmanuel.
Nous avons obtenu un olivier pour le lycée en récompense. Les élèves ont choisi de le mettre dans le patio, près la cantine scolaire.

Mercredi 16 Avril, il est 8h, les élèves de seconde 2 et de seconde 5 attendent impatiemment devant la salle polyvalente du Lycée Les Eucalyptus, Nahed Badawia arrive. Tous s’installent, la journaliste syrienne prend la parole : « Bonjour à tous, merci d’être venus, je suis ici aujourd’hui pour vous parler de mon pays, ainsi que des problèmes pour les journalistes comme moi en ce moment. ».

De la Syrie au lycée Les Eucalyptus, en passant par la Maison des Journalistes : itinéraire d’un combat pour la liberté d’expression

Accompagnés par leur professeur d’histoire-géographie et leurs professeurs documentalistes, les lycéens ont réalisé un important travail de recherche sur la Syrie, afin de pouvoir poser les bonnes questions, aidant ainsi la journaliste à mieux se dévoiler.
Nahed BADAWIA a quitté son pays il y a un an. Elle était à la base ingénieur. Lorsque le chef de la dictature (Hafez el-Assad) a donné en 2000 le pouvoir à son fils (Bachar el-Assad),  considéré comme un « libérateur », elle a donc décidé de devenir journaliste pour participer à la vie politique de son pays, alors surnommé « le royaume du silence ».Mais elle est aujourd’hui réfugiée politique en France. Elle séjourne depuis février 2013 à la Maison des journalistes située dans le XVe arrondissement de Paris. Cette association accueille depuis plus de dix ans, les reporters en danger de mort qui demandent l’asile politique à la France. Elle propose aux établissements scolaires de les rencontrer dans le cadre de l’opération « Renvoyé spécial ».
En premier lieu cette journaliste est venue pour parler de son pays : un diaporama a permis de présenter la Syrie dans  ses aspects historique, social et politique. Dans un second temps, madame Badawia a accepté de répondre à plusieurs questions des élèves, notamment concernant son métier de journaliste, la liberté d’expression dans son pays et ailleurs, les risques du métier, son éventuelle autobiographie et enfin ses espoirs.

« Il n’y a presque plus de liberté d’expression en Syrie »

Les élèves commencent par aborder le thème de la liberté d’expression en Syrie. L’un d’eux demande : « Qu’en est-il de la liberté d’expression en Syrie ? ». La journaliste répond « : « Il n’y a presque plus de liberté d’expression en Syrie ». Elle argumente ensuite cette réponse. Elle  rappelle que la guerre civile en Syrie éclate en mars 2011, après le « Printemps arabe » et les nombreuses manifestations contre le régime dictatorial de Bachar El Assad. Il s’agit surtout d’une révolte pour la liberté d’expression, d’opinion. Ainsi à  Homs, avec la fameuse « dance in the city », les habitants ont dansé dans la ville en réclamant des libertés.

Manifestation aux œillets

Le gouvernement répond aux manifestations pacifistes par les armes. D’abord en éliminant des activistes et leurs familles, puis en allant jusqu’à torturer et tuer des enfants. Les opposants au régime s’organisent alors au sein de groupes rebelles armés, des plus modérés comme l’Armée Syrienne Libre (ASL) fondée par des militaires syriens favorables à l’instauration d’un régime démocratique, aux extrémistes djihadistes qui prônent un régime islamiste (Front Islamique, JabhatAl Nosra, Etat Islamique en Irak et au Levant ou  EIIL).  Plus de 150 000 syriens ont déjà été victimes de cette guerre, en majorité des civils, y compris des enfants. Bashar-el-Assad  a un double discours : à l’extérieur il dit être contre le terrorisme qui sévit dans son pays, tandis qu’en interne il dit qu’il y a un complot international.Dans ce contexte, les journalistes, témoins gênants de la répression, deviennent des ennemis d’Etat. La journaliste a évoqué le cas d’un caricaturiste, Ali Ferzat, arrêté par le gouvernement, ce dernier lui a cassé les doigts pour qu’il ne puisse plus dessiner.Le régime refuse même  l’accès de la Croix Rouge aux blessés.
Plusieurs sujets s’enchaînent ensuite : « Les réseaux sociaux vous aident-ils à communiquer ? » « Etes-vous restée en contact avec d’autres journalistes syriens ? » « Retourneriez-vous en Syrie si des couloirs sécurisés étaient  créés pour les journalistes et les convois humanitaires? », « Pourquoi être venue en France ? ».

Danse à Damas 2012

La journaliste se fait une joie de répondre à toutes les questions posées. Pour résumer toutes ses réponses,  elle dit d’abord qu’il est très difficile d’exercer le métier de journaliste en Syrie, on risque la mort. Les réseaux sociaux sont un moyen très utile pour communiquer lors de guerre ou de révolutions. Les jeunes via les technologies modernes font des vidéos lors des manifestations, qu’ils postent ensuite mettre sur le net, ce qui va permettre de montrer au monde entier ce qui se passe en Syrie : « tout le monde peut être journaliste ».S’il y avait  possibilité de travailler dans des conditions sûres dans son pays, N. Badawiay retournerait volontiers.Son choix d’aller en France était basé sur l’espoir d’un pays plus libre en matière de médias. Par la suite elle s’est rendu compte que la liberté totale n’existait pas, « la démocratie est un combat de tous les jours ».

Madame Badawia a décidé elle aussi de poser une question à un élève : « quelle est votre opinion de la Syrie? ». L’élève en question, d’origine arménienne, a répondu qu’ayant des connaissances qui ont vécu dans ce pays, malgré la guerre et grâce à la solidarité des habitants, il y fait bon vivre entre communautés. Ceci a semblé toucher la journaliste.
« L’Etat commence à fatiguer. La guerre va bientôt se terminer »

N. Badawia montre d’ailleurs que la Syrie n’est pas qu’une zone de combat mais aussi un pays riche de son histoire et de ses découvertes. Ce pays a sa place dans l’histoire de l’humanité car l’une des plus anciennes civilisations y est apparue.Son témoignage positif a permis d’apporter une note d’espoir dans cette lutte de pouvoir et une possible  résolution de cette guerre : « L’Etat commence à fatiguer. La guerre va bientôt se terminer ». Ali Farzat a réussi à s’échapper, à se réfugier en Amérique, et dessine toujours…

Le 9 mai 2014, le lycée Les Eucalyptus s’associe aux commémorations qui accompagnent le 70e anniversaire des débarquements de Normandie et de Provence. Les formations qu’il propose, dans les domaines scientifique, technique et industriel, permettent d’apporter une dimension concrète et matérielle à cet indispensable  travail  de mémoire.

Un partenariat a ainsi été noué avec Azur Liberty Jeep, association de collectionneurs de véhicules et uniformes de la Seconde Guerre Mondiale, habituée des commémorations et rassemblements liés à cet événement.

Plusieurs jeeps seront donc exposées dans la cour du lycée à partir de 10 heures à 15 heures. Après une conférence, elles seront présentées aux élèves par des amateurs avisés, en uniforme, soucieux de  partager leur passion, leur savoir, et de perpétuer la mémoire nationale et européenne.

La date du 9 mai est en effet riche de sens. Au lendemain des commémorations de la capitulation allemande, il s’agit de fêter  la journée de l’Europe. Le 9 mai 1950 en effet, Robert Schuman, ministre des Affaires étrangères français appelait à la mise en commun sous une autorité internationale des productions française et allemande de charbon et d’acier, afin de rapprocher les peuples européens qui s’étaient affrontés.

JEEP-9-MAI-LYCEE-EUCALYPTUS-02

JEEP-9-MAI-LYCEE-EUCALYPTUS-03

JEEP-9-MAI-LYCEE-EUCALYPTUS-04

SONY DSC

SONY DSC

SONY DSC

SONY DSC

SONY DSC

SONY DSC

SONY DSC

Attirer, intégrer, développer, fidéliser les talents sur Sophia Antipolis
Originale, cette démarche conjugue innovation sociale et performance économique pour répondre aux enjeux des ressources humaines de la Technopole et aux besoins de développement des entreprises.

Face aux enjeux RH de

• Concurrence entre les territoires,
• Difficulté à capter, intégrer, fidéliser les talents sur Sophia Antipolis,
• Raréfaction et / ou déplacement des compétences clés, notamment dans les filières des Sciences de l’Information et des Sciences du Vivant.

Candidats – Comment ça marche ?

• Gain de temps ! Une inscription en quelques minutes
• Pas de CV
• Votre profil professionnel parfaitement définit en quelques clics !
• Vous sélectionnez les compétences qui définissent de manière précise votre profil professionnel
• Vous conservez votre anonymat
• Vous recevez les annonces de stage et d’emploi qui vous correspondent sur votre mobile, provenant directement des recruteurs
• Un contact direct avec les DRH des entreprises, sans intermédiaires
• Un service performant et innovant
• Gratuit pour les candidats

Pour s’inscrire… Lien vers le site.

Diapositive1

Diapositive2

Diapositive3

Diapositive4

Diapositive5

Diapositive6

60 minutes, 60 élèves,  30 questions : un journaliste de BFM TV face à deux classes de seconde. Défi brillamment relevé pour tous !
Autant dire que les questions des élèves s’annoncent nombreuses, et polémiques, abordant des thèmes sensibles comme les contraintes économiques, les lobbies, le pouvoir politique, les religions, l’utilisation de la satire et de la caricature,…
Entre deux reportages, très occupé par la campagne électorale en vue des élections municipales, Benoît Ruiz réussit néanmoins un double pari. Tout d’abord celui d’apporter des réponses claires, synthétiques et les plus objectives possibles. Ensuite, celui de littéralement captiver les élèves.

Prochain défi pour ceux-ci : interviewer Nahed Badawia le 16 avril, afin de poursuivre leur réflexion sur le journalisme, la liberté d’expression et le droit à l’information. Cette journaliste syrienne, réfugiée en France, doit leur apporter un témoignage brûlant et engagé sur l’exercice de son métier dans un contexte de dictature et de guerre civile.

Impressions…
« J’ai trouvé le journaliste très accessible, il s’intéressait beaucoup à nos questions et cela se voyait qu’il était content de nous répondre et de nous parler de son métier. » (Marwa Gharbi, 2e2)

« Il a réussi à captiver l’attention de beaucoup de personnes en utilisant des mots simples et en allant à l’essentiel. » (Etienne Sintès, 2e2)

Le journalisme, vocation de Benoît Ruiz… et des élèves ?
« Ce métier était une vocation, un rêve depuis l’âge de 13-14 ans. Déjà au lycée il participait aux enregistrements sur des cassettes audio faits dans l’établissement.  Les qualités requises pour être journaliste sont : la curiosité, l’abnégation, et le courage. » (Anthony Maniscalco, 2e2)

« Il a l’air d’aimer son métier, ce qu’il se ressent quand il en parle. Ce qui m’a marqué c’est quand il a dit que son métier n’avait pas d’horaires et que d’un jour à l’autre il pouvait travailler sur deux sujets complètement opposés, comme par exemple, quand un jour il était avec des musulmans dans une mosquée et le lendemain avec Marine Le Pen. » (Andy Coelsch, 2e2)

« Cela m’a permis de découvrir un métier que je ne connaissais pas du tout. La partie la plus intéressante pour moi a été la description de son métier, les exemples qu’il nous a donnés et les histoires qu’il nous a racontées. » (Théo Roche, 2e5)

« Maintenant je perçois le métier de journaliste différemment. » (Dylann Batisse, 2e2)

 Un métier où on ne s’ennuie jamais…
« Le journaliste Benoît Ruiz de BFM TV nous a parlé de son quotidien. Il a dit qu’il n’y a pas d’horaires de travail pour un journaliste, qu’il peut faire un reportage à toute heure. En fait, son quotidien change chaque jour. » (Anthony Djian, 2e2)

Un métier connecté
« J’ai appris beaucoup de choses notamment  sur l’importance des réseaux sociaux où Twitter est utilisé comme récupérateur de sources. Je ne m’attendais pas que Facebook soit cité pour pouvoir rappeler des témoins. » (Anthony Sicardy, 2e2)

Un métier sous contrainte, et à risque
« Il nous a dit qu’il ne fallait pas se laisser intimider, toujours garder le sourire même si on ne le voulait pas. » (Adrien Maggi, 2e5)

« Être journaliste est une passion à risque, avec des règles à respecter : ne jamais dévoiler les sources d’information. » (Oussama Hmadi, 2e5)

« Le métier de journaliste est risqué, les journalistes voyagent dans des pays en pleine guerre. Le moment fort de cette interview c’était quand le journaliste a parlé de son
voyage au Liban. » (Marine Anton, 2e2)

«  Dans les pays en guerre, on peut être accueillis par les habitants, alors qu’on peut les enregistrer et qu’ils sont méfiants envers les journalistes. » (Anthony Sicardy, 2e2)

« La liberté d’expression est un peu bafouée  lorsqu’il s’agit de sortir un article qui ne sera pas  assez rentable pour le journal. » (Marwa Gharbi, 2e2)

« J’ai appris qu’il n’a pas subi des coups de pression mais ses collègues oui. Cette personne avait diffusé un reportage sur l’équipe de football de Marseille. Ce reportage n’ayant pas plu à Pape Diouf, le président du club, le journaliste a été interdit d’assister à l’entrainement. Il a donc perdu un fournisseur d’information. » (Romain Blanc, 2e2)

Merci à Thomas NOFERINI (Te SEN) et à son professeur Gérard TOURBIER pour les photographies.
Prochain rendez-vous : Nahed BABAWIA le mercredi 16 avril.

L’écrivain Didier Van Cauwelaert publié depuis plus de trente ans, Goncourt 1994 pour un Aller simple ,adapté au théâtre et au cinéma ,est venu vendredi 21 février à la rencontre des élèves de seconde et de terminale du lycée professionnel dans le cadre du dispositif « lecture pour tous ».

L’écrivain Didier Van Cauwelaert publié depuis plus de trente ans, Goncourt 1994 pour un Aller simple, adapté au théâtre et au cinéma, est venu vendredi 21 février à la rencontre des élèves de seconde et de terminale du lycée professionnel dans le cadre du dispositif « lecture pour tous ».

Au CDI, entouré de livres, l’auteur s’ est prêté au jeu des questions réponses préparées en amont par les élèves de 2CAR et 2MVA1sous la tutelle de leur professeur de français respectif.

« Que représente le prix Goncourt dans la carrière d’un écrivain?

« A quel public s’ adresse vos romans? »

« Dans quels personnages crées vous reconnaissez- vous le plus? »

Parmi les nombreuses questions d’ Alexis, Quentin, Joël et d’autres élèves, Kléber donne à l’ entretien sa tonalité dominante évoquant la vocation de l’écrivain à travers une interrogation percutante: » D’où vous est venue votre passion pour l’écriture? »

C’est  bien d’une passion dont il est question. Didier Van Cauwelaert sourit puis explique combien les mots ont un pouvoir celui de changer le monde, faire bouger les choses, transformer, éveiller, égayer, exister. Au fil des réponses, l’écrivain se dévoile en toute simplicité révélant qu’il » faut beaucoup de travail pour faire oublier le travail. »

Disponible, généreux, il narre avec enthousiasme son parcours celui d’une écriture vocation venue dès l’âge de huit ans, la consécration fugace du Goncourt où l’ enjeu consiste à toujours se renouveler pour espérer conquérir des terres inconnues, de nouveaux lecteurs.

« L’assemblage des mots, des phrases, c’ est comme inventer des accords inédits. Il faut que tout joue, tout s’harmonise », confie t-il.

Sur cette partition en mouvement constant, le quotidien, les expériences, le partage des différents vécus avec ses lecteurs notamment, sont matière à nourrir l’ écrivain qui les absorbe, les transforme, les livre et les délivre avec la « délectation glorieuse de la grâce. »

Peu habitués à échanger directement avec un écrivain, les élèves ont vécu cette après-midi littéraire avec l ‘ intensité d’une première rencontre. Loin d’ être un « aller simple », elle a suscité l’envie de bien d’autres voyages.

Prochaine destination, mai 2014, l’écrivain Aurélie De Gubernatis et son roman: l’impasse.

Un film, mais pourquoi faire?

Objectif(s) de la vidéo :  Le but de la vidéo est pédagogique. Permettre que ce soit dans les ateliers  ou dans les matières générales de détecter et sensibiliser les dangers en  entreprise sur la base vidéo de BE CAREFUL.

Quel concours?

 A la demande de l’INRS  Thème et message de la vidéo :

1. Le casque anti-bruit n’est pas un casque audio. Protégez vos oreilles
2. Derrière chaque machine se cache un danger. Sécurisez votre zone  d’intervention.
3. L’homme est supérieur à la machine tant qu’il n’est pas dedans.  Protégez-vous
4. La descente est parfois plus rapide que la montée. Intervenez avec du  matériel adapté.
5. Le plus corrosif des dangers est l’insécurité. Manipulez les produits  toxiques avec prudence.
6. La vie est comme une boite de chocolat, on ne sait pas sur quoi on va  tomber. Travaillez hors tension.
7. Le radar avant est une option, la sécurité des autres non. Conduisez dans  les zones autorisées.

Avec qui?

M Marchi a fédéré autour de lui une équipe dans le but d’effectuer ce projet avec la classe de seconde d’Etude et Définition des Produits Industriels (EDPI). Mme Bouachir (professeure de Français-HG) a travaillé avec la classe le vocabulaire propre au monde du cinéma, à participer au scénario et au story-board.

Le tournage?

Rapide… en 12 heures, l’ensemble des élèves a participé à la préparation et au tournage sur deux journées (voir making off).

Le film? Attention, certaines scènes ne peuvent être visualisées par tout public.

Le making off?

Be_Carful015

Be_Carful017

Be_Carful018

Be_Carful016

Be_Carful020

Be_Carful019

Be_Carful023

Be_Carful022

Be_Carful024

Be_Carful025

Be_Carful026

Be_Carful002

Be_Carful027

Be_Carful004

Be_Carful003

Be_Carful005