Les élèves de 1e SS1 ont enquêté cette année auprès de différents publics du lycée des Eucalyptus. C’est un sondage de janvier 2018 et les critiques qu’il a suscitées qui ont constitué le point de départ d’une réflexion menée par les 1e SSI1 dans le cadre du cours d’Enseignement Moral et Civique (EMC).

Le quotidien Le Monde, le 7 janvier 2018, présentait ainsi les résultats d’une enquête alarmante concernant les thèses complotistes.
« Les théories du complot sont bien implantées au sein de la population française.
Ce phénomène est d’autant plus marqué chez les jeunes, révèle une étude de l’IFOP.
S’ils sont eux-mêmes à prendre avec précaution, compte tenu des marges d’erreur inhérentes à tout sondage, les résultats de l’étude sur le complotisme publiés dimanche 7 janvier par la Fondation Jean-Jaurès et Conspiracy Watch, font froid dans le dos. Cette enquête de l’IFOP, réalisée en ligne les 19 et 20 décembre auprès de 1 252 personnes, montre une forte prégnance des théories du complot au sein de la population française en général, et des plus jeunes en particulier. Seules 21 % des personnes interrogées ne croient à aucune de ce genre de théories qui ont été soumises, via différentes assertions, à l’échantillon. »

Cependant, l’hebdomadaire Marianne pointait le lendemain tous les défauts de cette enquête, notamment le « mélange de complotistes éprouvés et débutants » : beaucoup de sondés devaient se positionner sur des théories dont ils n’avaient jamais entendu parler. De plus, les personnes interrogées ne se sont pas vu proposer de réponse « je ne me prononce pas ».

La mission confiée, et ils l’ont accepté,  aux élèves de 1e SSI1 a alors été d’élaborer leur propre enquête, en sélectionnant une série de thèses complotistes, et en déterminant les réponses possibles.

L’enquête définitive comprend donc 9 questions, et 4 réponses possibles. Les élèves pouvaient avouer ne pas connaître la théorie du complot proposée, mais émettre un avis malgré tout. Comme dans le sondage IFOP de janvier 2018, la réponse « ne se prononce pas » n’est pas possible. Il a s’agit surtout de voir quelles thèses sont mieux connues, et si les élèves osent se positionner en ne les connaissant peu ou pas.

L’enquête suivante a alors été distribuée à plusieurs classes du LP et du LGT (merci par ailleurs aux collègues qui ont aimablement accepté de prendre du temps sur leur cours pour nous aider !). Des enquêtes ont aussi été laissées à disposition au CDI, pour que des élèves volontaires puissent participer.

 

Les élèves de 1e SSI1 ont ensuite travaillé sur l’exploitation des résultats de l’enquête.

Ils ont d’abord trié, par niveaux, dans un fichier Excel, les résultats obtenus.
Les niveaux ou groupes de niveaux traités sont :

• 2e LP, 2e LGT
• le cycle terminal : 1e et Te LP, 1e et Te STI2D LGT (les 1es et Tes S ont été volontairement écartés de l’enquête, beaucoup connaissaient la professeure responsable du travail des 1e SSI1 et avaient déjà travaillé avec elle sur le même thème).
• les classes postbac : BTS et CPGE.

 

Les résultats sont présentés sous forme de graphiques. Les élèves devaient réfléchir au type de représentation qui paraissait le plus pertinent en fonction des chiffres obtenus. Cela explique l’hétérogénéité des graphiques. De plus, les résultats sont parfois livrés en chiffres bruts, parfois en pourcentages.

Un des principaux enseignements de cette enquête est que les points de convergence sont nombreux entre les élèves de tous niveaux et de tous âges.

Certaines théories sont moins connues.

• Beaucoup d’élèves (10% en moyenne) ne semblent pas informés que la question de la responsabilité du gouvernement français a parfois été soulevée, lors d’attentats comme celui contre Charlie Hebdo en 2015. Cela est surprenant car il y a quelques années les élèves évoquaient volontiers ces thèses.
• La fabrication du virus du SIDA en laboratoire est souvent une thèse inconnue des élèves (plus de 30% en 2e au LP, 20% en moyenne dans les autres niveaux). On retrouve ces proportions au sujet du premier homme sur la Lune, ou des attentats du 11 septembre 2001.

Il semble que certaines théories du complot aient donc tendance à être de moins en moins relayées. L’âge des élèves est probablement aussi un facteur explicatif, certains événements ou théories sont pour eux trop anciens.

Une incohérence a été à chaque fois relevée.
Les élèves sont massivement d’accord pour affirmer qu’ils sont manipulés par des vecteurs officiels de l’information, à savoir l’Education nationale et les médias, mais en majorité ils pensent que les programmes d’histoire ne sont pas censurés. Après discussion avec les élèves de 1e SSI1, il est très probable que le doute envers les médias soit massif, mais qu’en revanche l’Education nationale inspire encore confiance…

Plusieurs thèses remportent une adhésion massive.
Une écrasante majorité avoue douter de certains faits présentés comme des vérités établies.
Le fait d’être espionnés et écoutés sur les réseaux sociaux est pour beaucoup d’entre eux une certitude.

En revanche, d’autres théories du complot, encore populaires il y a peu, remportent peu de suffrages.
La majorité des élèves n’implique pas le gouvernement américain dans les attentats du 11 septembre 2001, et pense que les premiers de l’Homme sur la Lune en 1969 sont une réalité.

Il a été possible de vérifier qu’un certain nombre d’élèves, malheureusement, se positionnent sur une théorie du complot sans la connaître, ou très mal.

Peu de différences fondamentales entre classes et niveaux ont finalement été relevées.
Il s’agit plutôt de nuances dans les chiffres, mais les tendances générales sont communes.

Le bilan est donc assez rassurant, si on se réfère au sondage IFOP évoqué plus haut.
Les élèves de notre lycée semblent moins sensibles aux thèses complotistes qu’on aurait pu l’imaginer.

Le travail réalisé est toutefois une enquête, modeste, et évidemment à améliorer, à préciser, à étendre aussi. Le problème des fake-news est un corollaire évident. Ainsi, une formation de plusieurs classes sur une saine utilisation d’internet et des réseaux sociaux, est en gestation pour la prochaine année scolaire.

Complotisme 2019

 

EMC Complot 2019

 

Sondage 2nd LP 2019

 

Sondage 2nd LGT 2019

 

Théorie Complot 2019

RENTRÉE 2019 LGT

Lundi 02 Septembre 2019
8H00	Accueil des Internes de CPGE par Mme LELOUCHE (CPE).
9H00	Accueil des élèves de PSI, PT et PT*, BTS 2nd année par M Le Proviseur et Mme La Proviseure Adjointe en Salle Polyvalente. Les équipes pédagogiques seront présentes, puis début des cours.
9H30	Accueil des élèves de PCSI, PTSI, BTS 1ere année par M Le Proviseur et Mme La Proviseure Adjointe en Salle Polyvalente. Les équipes pédagogiques seront présentes, puis début des cours.
Les services de restauration sera ouvert pour tous les élèves à compter de ce jour.
13H30	Accueil des Internes de Terminale par Mme LELOUCHE (CPE).
14H00	Accueil des élèves de Terminale par M Le Proviseur et Mme La Proviseure Adjointe en Salle Polyvalente. Puis prise en charge par les Professeurs Principaux et les équipes pédagogiques au complet.
14H30	Accueil des Internes de Première par Mme LELOUCHE (CPE).
15H00	Accueil des élèves de Première par M Le Proviseur et Mme La Proviseure Adjointe en Salle Polyvalente. Puis prise en charge par les Professeurs Principaux et les équipes pédagogiques au complet.

Reprise des cours pour les élèves de Première et Terminale: Mardi 03 Septembre 2019 à 8h00.

Mardi 03 Septembre 2019
8H00	Accueil des Internes de Seconde par Mme LELOUCHE (CPE).
9H00	Accueil des élèves de Seconde (avec les parents) par M Le Proviseur et Mme La Proviseure Adjointe en Salle Polyvalente. Puis prise en charge par les Professeurs Principaux et les équipes pédagogiques au complet.
Reprise des cours pour les élèves de Seconde le Mardi 03 Septembre 2019 à 13h30.

La liste des fournitures scolaires sera donnée le jour de la rentrée par les enseignants.

• Ouverture du service de restauration pour tous les élèves: Lundi 02 septembre à 12h.
• Ouverture du service d’internat pour les élèves de Première, Terminale et CPGE: Lundi 02 septembre à 18h00.
• Ouverture du service d’internat pour les élèves de seconde: Mardi 03 septembre à 18h00.

 

RENTRÉE 2019 LP

 

Événements et Heures	Dates et Classes
De 8h à 10h Remise de l’emploi du temps. Prise de connaissance du règlement intérieur. Connaissance le l’équipe pédagogique Prise de connaissance du calendrier prévisionnel de l’année et des Périodes de formation en milieu professionnel. De 10h30 jusqu’en début d’après midi Entretiens individuels de positionnement   Installation des internes entre 10h et 10h15	Le Lundi 02 Septembre 2019 à 8h pour les classes suivantes : 2 CAR 2 MVA1 2 SN Le Lundi 02 Septembre 2019 de 16h à 18h pour la classe suivante : 1 CAP CAR Accueil des parents de la classe de 1 CAP CAR à 18h: Présentation de l’équipe, de la filière et du projet pédagogique. Pot de bienvenue.
	Le Mardi 03 Septembre 2019 à 8h pour les classes suivantes : 2 MVA2 2 MELEC 2 TO/ 2 EDPI 2 TU
Rentrée des élèves de seconde allophones Lundi de 14H00 à 17H00 Accueil avec les parents et/ou traducteurs Remise de l’emploi du temps Rencontre de l’équipe pédagogique Prise de connaissance de l’établissement et du fonctionnement de la classe A 16h Collation au CDI Mardi de 10h à l’après midi Prise de connaissance de l’établissement et du fonctionnement de la classe A 12h pique-nique partagé A partir de 14H jusqu’en fin d’après-midi Entretiens individuels d’accueil	Le Lundi 02 Septembre 2019 à 14h & Mardi 03 septembre à 10h00 pour la classe suivante : 2 UPE2A Le Lundi 02 Septembre 2019 de 16h à 18h pour la classe suivante : 1 CAP CAR Accueil des parents de la classe de 1 CAP CAR à 18h: Présentation de l’équipe, de la filière et du projet pédagogique. Pot de bienvenue.
De 10h30 à 12h30 Remise de l’emploi du temps Prise de connaissance du règlement intérieur Connaissance de l’équipe pédagogique Prise de connaissance du calendrier prévisionnel et des Périodes de formation en milieu professionnel Puis les élèves seront reçus par l’équipe enseignante pour un entretien individuel d’accueil	Le Mardi 03 Septembre 2019 à 16h  pour la classe suivante : 1 CAP CAR   Accueil des parents à 18h00 Présentation de l’équipe, la filière et du projet pédagogique Pot de bienvenue
De 8h à 10h Remise de l’emploi du temps. Prise de connaissance du règlement intérieur. Prise de connaissance du calendrier prévisionnel de l’année et des Périodes de formation en milieu professionnel. Bilan des PFMP	Le Mercredi 04 Septembre 2019 à 8h Rentrée des élèves de Première
De 10h30 à 12h30 Remise de l’emploi du temps Prise de connaissance du règlement intérieur Prise de connaissance du calendrier prévisionnel et des Périodes de formation en milieu professionnel	Le Mercredi 04 Septembre 2018 à 10h30 Rentrée des élèves de Terminale
Début des cours pour tous les élèves	Jeudi 05 Septembre 2019 à 8h00
Rencontre parents professeurs (classes de seconde) Visite des ateliers	Jeudi 19 Septembre 2019 en fin d’après midi.
Les services de restauration seront ouverts pour tous les élèves à compter du Jeudi 06 Septembre 2018

• Pour les élèves du Lycée professionnel en Première, Terminale et 1 CAP CAR, l’installation à l’internat se fera le Mercredi 04 septembre à 8h (mettre en bagagerie vos effets), la rentrée s’effectue le soir à 18h00.
  
• A partir de mercredi 3 septembre au soir, l’internat sera ouvert aux internes.

« A travers le film qu’il a lui-même réalisé, Guillaume Néry nous a montré les lieux qu’il explore tout en faisant passer un message sur la pollution des fonds marins. » (Noa, 2nde1) Une sensibilisation par le sport et l’art trouve toujours beaucoup de réactions et d’émotions positives. Guillaume Néry en toute simplicité a su transmettre aux nombreux élèves présents à cette occasion toutes les valeurs d’un sport extrême qui nécessite une grande discipline mais surtout beaucoup d’humilité en lien avec son engagement fort pour la sauvegarde des mers et des océans et la préservation des espèces aquatiques.

Dans le cadre du projet de territoire « Résidence de journaliste et éducation au développement durable » soutenu par la DRAC, plus de 200 élèves de 7 à 17 ans impliqués dans une démarche de reporter en herbe ont eu la chance de rencontrer Guillaume Néry, recordman et plusieurs fois champion du monde d’apnée en profondeur. Abordant des thématiques de développement durable en lien avec leur vie quotidienne, les élèves de quatre établissements de proximité (Ecole primaire Les Magnolias 1, Collège Jules Romains, Lycée Thierry Maulnier et Lycée Les Eucalyptus) ont été partenaires tout au long de l’année pour des actions croisées : rencontres, visites, interviews, reportages, rédaction d’articles, sous l’œil bienveillant et professionnel de Stéphane Robinson de l’Association Ressources.
Vendredi 17 mai, lors de la clôture du projet au lycée Les Eucalyptus, Monsieur Albert, proviseur, a confirmé l’urgence de rendre les élèves conscients et acteurs d’une démarche citoyenne alliant à la fois la pratique journalistique et les grands enjeux d’écologie humaine, défis contemporains à relever.
Au lycée Les Eucalyptus, deux classes de seconde générale ont été impliquées cette année et ont montré des compétences de reporter innées réalisant nombreux articles et interviews.

Enchantés d’avoir pu entendre Guillaume Néry expliquer son engagement dans la préservation des océans et pu voir son film « One breath around the world » réalisé avec sa compagne Julie Gautier, également apnéiste (lesfilmsengloutis.com), laissons la parole aux élèves : « J’ai beaucoup aimé cette rencontre, elle a été très instructive. Guillaume a bien expliqué son parcours, sa passion, son engagement, ses films. C’est toujours agréable de voir un champion en vrai, et niçois en plus ! » (Carla, 2nde1) ; « Ils nous montrent une nouvelle façon de voir le Monde à travers celui du monde sous-marin. » (Terry, 2nde1) ; « Le film réalisé par Guillaume et Julie est très beau, on peut observer des « paysages » sous-marins comme si on y était, les déplacements de Guillaume sous l’eau sont étonnants, c’est comme s’il était sur terre avec un jeu sur l’apesanteur. » (collectif, 2nde1) ; « Être sensibilisé à la sauvegarde des océans et découvrir une passion sportive peu commune nous a beaucoup plu, Guillaume Néry a été si gentil et agréable à écouter ! » (collectif, 2nde1)

Pour sa première année, le projet de territoire a été une belle réussite. Les élèves, petits et grands, ont appris, créé, partagé et compris l’intérêt de s’engager dans une démarche citoyenne de protection de l’environnement. Vivant au bord de la Méditerranée, tous ont pu être particulièrement sensibilisés par l’authenticité de Guillaume Néry, venu transmettre « l’émotion et la magie de son univers » et la grande urgence de le protéger. Une prise de conscience essentielle : nous sommes tous liés, dans les airs, sur terre, sous les mers, et faisons partie d’un tout !
Le mot de la fin à Eléonore (2nde1) : « A travers ses films magnifiques, Guillaume a partagé avec nous ses expériences à couper le souffle ! Une rencontre conviviale et enrichissante qui restera ancrée en moi ! »
A écouter sans modération l’interview de Guillaume Néry, réalisée par Lucie et Terry de la classe de seconde 1 et Madame Paquier

Ecoute Guillaume Nery

Jeudi 25 avril dernier a couronné une année de « défi lecture » pour les deux classes de seconde générale engagées dans ce beau projet, au lycée de Parc Impérial, la seconde 7 sous la tutelle des professeures Mme Dal Molin et Mme Dib, et dans celui des Eucalyptus, la seconde 1 WebRadio, chapeautée de même par Mme Blanchot et Mme Quilichini.

Pour sa deuxième « édition », c’est le lycée Les Eucalyptus qui a rendu l’invitation à celui du Parc Impérial, autour d’une revue de projets aussi divers que variés. Variété est bien le maître-mot de cette rencontre, qui a vu fleurir des restitutions originales et personnelles (courts-métrages, films d’animation à partir de légos, pages html, interviews radios, abécédaire, draw my life, réalisations picturales, maquettes plastiques, etc.)

Les interactions entre les élèves ont été nombreuses autour de quizz les opposant sous peine de déguster les bonbons nauséabonds sortis des cuisines d’Harry Potter, ou de chasse à la nouvelle à partir d’illustrations représentant des séquences choisies.

Rappelons que les élèves des deux classes lisent les mêmes nouvelles, chaque trimestre étant dédié à un thème ou registre particulier : le vampire, le fantastique et le réalisme.

De part et d’autre, les élèves ont alterné les temps de présentations, retenant ainsi l’attention du groupe. Les élèves se sont pris au jeu, ont testé leurs connaissances, ont découvert des talents mettant les uns et les autres à l’honneur avec beaucoup de bienveillance.

Ce fut un moment de partage intense et très agréable, un plaisir toujours renouvelé !
À suivre…

 Abécédaire_La_Cafetiere-Eucalyptus-2019 –

Interview_Morte_Amoureuse_Eucalyptus-2019 –

LeK_Lego_Stopmotion-Eucalyptus-2019 –

My_Movie-Eucalyptus-2019 –

Radio_morte_amoureuse-Eucalyptus-2019 –

Dans le cadre du projet « Oral face caméra », la classe de Terminale SN, s’est entraînée à la pratique de l’oral pour l’épreuve finale du baccalauréat.
Le projet, débuté en classe de 1ère SN (activités autour des compétences orales indispensables à la réussite de l’épreuve : oral en interaction et oral en continu), s’est achevé en classe de terminale.

En première, les élèves ont utilisé la baladodiffusion pour progresser à l’oral et se sont exercés en créant des scénarios autour des thèmes qu’ils aiment.

En terminale, des petits groupes d’élèves se sont constitués spontanément pour faire des recherches sur le net, rédiger des questions en anglais, s’entraîner à la prononciation de mots complexes….) Dans le domaine professionnel, ils ont réalisé les prises de vue, de son, incrusté des supports animés….. Ainsi, devant un « fond vert », dans leur « local studio », les répliques s’enchainent autour du sujet choisi avec plus ou moins d’assurance. Le montage du film, activité longue et minutieuse, a été effectué avec le matériel mis à leur disposition à l’atelier. Certes, des petites imperfections demeurent et l’anglais n’est pas parfait mais pour tous l’expérience a été très enrichissante et a permis de renforcer la cohésion du groupe. Le film enfin terminé, nous a permis en classe de débattre autour des points forts et de ceux qui restent à améliorer pour réussir son oral (la gestuelle, l’attitude, le langage, le regard…)

Pour Rémi : « le projet a été très intéressant mêlant anglais et électronique, cela m’a beaucoup plu car je veux faire de l’audiovisuel mon métier »

Lucas, quant à lui, décrit : « un super projet, c’était super de filmer et d’être positionner derrière la caméra »

Enfin, Axel conclut en nous disant : « ce projet m’a permis de me mettre en situation pour m’exercer à l’épreuve orale d’anglais. C’était la première fois que je réalisais ce genre de chose et j’ai apprécié travailler avec mes camarades et travailler en groupe. »

 

Voici deux des vidéos préparées par les élèves:

Conor McGregor

 

 

The green mile

Au terme d’une année où les élèves ont été encouragés à être des spectateurs actifs lors des trois séances de projection dans une salle de cinéma art et essai en partenariat avec l’Espace Magnan et Cinémas du sud, ils apparaissent plus inspirés et créatifs que jamais…

En véritables critiques cinématographiques, rien n’a échappé au prisme de leur réflexion (scénario, angles et prises de vue, images, musiques, point de vue des réalisateurs, engagement féministe et/ou psychanalytique). Un bonheur ! Laissons-leur la plume pour une critique collective du film « Alien » de R.Scott…
« C’est une créature biomécanique effrayante, se mêlant avec le décor (Lola, 1S3) ; partout et nulle part à la fois (Valentin, 1S3). Son apparence biomécanique laisse penser qu’elle se nourrit des pièces du vaisseau ! (Shannon, 1S3). La créature se situe entre l’Homme et la Machine et ne se rapproche d’aucun des deux (Axel, 1S3). L’Alien grandit telle une peur. Anecdotique au début, puis la laissant s’étendre, elle finit par devenir grande et insurmontable, nous rongeant et nous tuant (Elsa, 1S3). Cette description est là pour repousser les spectateurs mais moi j’y vois une fascination ! (Gabriel, 1S3). Alien parvient à faire intervenir l’extraordinaire dans l’ordinaire (Pierre, 1S2). C’est cette normalité qui génère l’horreur chez le spectateur (Antoine, 1S3). Il s’agit d’une bonne recette pour ce qui est de servir le côté horrifique du film ! (Armand, 1S2). La particularité de naissance et de développement des aliens est qu’ils vivent au début dans un autre être vivant : la créature et l’homme (Rémi, 1S2). Pendant toute sa croissance, l’Alien dépend de sa proie, et cet aspect parasite est fort désagréable pour le spectateur qui s’imagine subir le même sort (Eugénie, 1S3). Les apparitions de l’Alien sont soulignées et anticipées par la musique (Mattéo, 1S2). Cela s’accompagne de thèmes angoissants avec des basses reproduisant les battements de cœur qui sonnent comme la mort (Rémy, 1S3). Certaines sonorités ressemblent à des bruits corporels, les percussions semblent étouffées, enfermées dans la chair (Cassandra, 1S3).
L’Alien est comme un vin, il change vite et s’adapte à son environnement (Lucie, 1S3) qu’il soit mort ou vivant, sa présence représente toujours un danger pour l’humain (Flavie, 1S3). Il est l’élément central du film : toutes les émotions et toutes les actions sont dues à l’Alien (Jimmy, 1S2). Il est très érotisé par sa forme (Farah, 1S3) ; lorsque Ripley rencontre l’Alien, elle a l’impression d’avoir dévoilé son intimité, son corps (Chloé, 1S3). C’est une scène de tentation pour l’Alien, pris d’un désir indomptable il se jette sur elle, Ripley gagne cet affrontement et s’impose en tant que femme forte (Floriane, 1S3). Elle représente la puissance féministe et la charge érotique de cette scène de dénouement du film (Camille, 1S2). Lorsqu’elle l’expulse dans l’espace, j’y vois son émancipation en tant que femme libérée (Orso, 1S3). Ripley peut aussi se présenter comme une mère car elle ne veut pas réveiller l’Alien qui dort et pour cela elle lui chante une berceuse et tente de faire le moins de bruit possible (Thomas, 1S3). J’ai été personnellement très surprise de l’apparence de l’Alien lorsqu’il est éjecté du Nostromo, j’ai vu comme une silhouette humaine essayer en vain de s’agripper au vaisseau ! (Charlotte, 1S3). Des scènes cultes !!! (Ion, 1S2). »
Les élèves ont donc vu et été sensibles aux choix de mise en scène très différents des trois films étudiés : « My sweet pepper land », « Alien », « Sans toit ni loi ». Comme l’a précisé Pascal Génot lors de son intervention autour de ces trois films : « Le jeu d’acteur est quoi qu’il arrive empreint de codes et nous, spectateurs, sommes imprégnés de cela ! ». Pour le film Alien, les codes sont hérités du jeu « américain », actor’s studio, école moderne de l’expressivité. Dans My sweet pepper land, H.Saleem a privilégié une réalisation plus classique (décors, récit, jeu des acteurs), le spectateur est « pris » dans l’histoire, il est guidé par ses émotions, il n’y a plus de mise à distance. « Le but est de faire tomber le quatrième mur. » P.Génot. Enfin dans Sans toit ni loi, film culte des années 80 de la réalisatrice A.Varda, récemment disparue, les codes dits classiques sont rompus. Le spectateur est confronté à un objet artistique inhabituel qui a pour but de faire réagir et confronter à ses propres émotions. A noter, l’excellente participation des élèves de la classe de 1S1 lors de l’intervention de Pascal Génot !

« Être spectateur c’est « s’engager à prendre intimement position », réagir en tant que citoyen, faire partie intégrante d’un groupe. Être rendu à notre propre liberté individuelle, curieusement nous dérange beaucoup aujourd’hui… » P.Génot
Chacun à leur façon, ces trois films prouvent l’immense diversité du Cinéma tant d’un point de vue des sujets abordés que des choix de réalisation et cela fait partie intégrante d’une posture non seulement de spectateur dans les salles obscures mais de spectateur du monde !

 

Des élèves du lycée Les Eucalyptus récompensés au Concours de la nouvelle jeunesse 2019!

C’est dans le cadre du dispositif Lecture pour tous que la Ville de Nice organise chaque année un concours de la nouvelle jeunesse réservé aux élèves des établissements niçois. En 2019, dans le contexte du centième anniversaire des Studios de la Victorine, le thème d’écriture proposé était : « On tourne un film à Nice ».

Le jury présidé par l’écrivain Didier Van Cauwelaert a choisi de doublement récompenser le Lycée des Eucalyptus. Félicitons Coralie Bretagne, élève de seconde générale, « Lauréate du Concours » et Rafaël Arneodo, Gérémy Camillo Campos, Alexis Guillemin, Louis Hochart, Nicolas Ionescu, Martin Erwin, élèves de 1ère Systèmes Numériques pour leur prix « Coup de cœur du Jury ». Cette écriture collective a été réalisée dans le cadre d’un atelier d’écriture volontaire mené par leur enseignante de français.

Ils seront honorés lors d’une remise des prix Lecture pour tous jeunesse qui aura lieu dans le cadre du Festival du livre de Nice, le samedi 1er juin à 10h.
Toutes les nouvelles primées (parmi plus de 120 nouvelles rédigées par les élèves chaque année) seront réunies dans un recueil que les lauréats dédicaceront tout au long de cette même journée.
Saluons la motivation de tous : Coralie, Rafaël, Gérémy, Alexis, Louis, Nicolas et Erwin, ainsi que leurs enseignants Nadine Géhin et Paul Carta qui les ont soutenus dans cette belle « aventure des mots! ».

Venez nombreux les soutenir le samedi 1er juin à 10h au Festival du livre de Nice !

« La première phrase est capitale. Elle est comme une clé d’accord qui donne le tempo. Comme j’écris à voix haute, je la répète longtemps, souvent, elle concentre tous mes sens et surtout le sens de ma trame! » D. Van Cauwelaert

Depuis quelques années, les Classes Préparatoires aux Grandes Ecoles (CPGE) du lycée général des Eucalyptus élaborent des projets dans le cadre de leur enseignement et pour la présentation à leurs concours. Ces projets donnent lieu à des expériences à partir de systèmes simulant des phénomènes physiques.
C’est dans ce cadre que les étudiants doivent réaliser des mécanismes qui ne serviront qu’une fois. La section Étude et Définition de Produits Industriels propose leurs compétences aux étudiants afin de concevoir et réaliser en impression 3D leur projet.

Tout commence

Pour cette année 2018-2019, c’est la classe de seconde EDPI qui va suivre les 5 projets.
Une à deux séances sont nécessaires afin d’élaborer un cahier de charge, exercice d’échange entre le client et les concepteurs qui donne les grandes lignes des objectifs attendus. Toutes les contraintes sont vues, des arbitrages sont parfois nécessaires. Les informations requises seront ajoutées sur la plateforme Trello, de celle-ci, professeurs, étudiants et concepteurs vont pouvoir échanger en temps réel : images, commentaires, annotations…

Conception

Les élèves de premières années EDPI sont devant un mur : numériser, organiser son travail, être force de proposition, élaborer un prototype virtuel (Solidworks), optimiser son projet, préparer une argumentation… de nombreuses compétences du diplôme de Bac Pro sont mises en œuvre. Le manque d’expérience des élèves augmente la difficulté de l’exercice, mais avec de la volonté, tout est possible.
On arrive à la validation du projet.

Suivant les projets, l’équipe enseignante organise la conception des pièces de 2 méthodes

Optimisation post réalisation

Après avoir conçu les pièces, nous optimisons la pièce en prenant en compte les critères mécaniques, esthétique, coût…

Exemple – Support Moteur Hélice
Nous pouvons noter sur cette pièce des évidements conséquents afin de diminuer le volume de la pièce, donc son coût de réalisation.

Conception à partir des surfaces fonctionnelles

Cette méthode est la méthode à retenir, après avoir identifié les surfaces fonctionnelles de la pièce à réaliser, la structure est créée en reliant ses surfaces fonctionnelles en prenant en compte les critères mécaniques, esthétique, coût… L’étude est complétée par une étude de résistance de matériaux afin de valider sa résistance mécanique.

Exemple – Châssis Arduino
En partant des surfaces fonctionnelles et en optimisant les chemins de liaisons, la masse de la pièce arrive à 15gr.

Et pour finir

Ces exercices simulant les activités que rencontreront tous ces futurs professionnels permettent d’accélérer le processus d’apprentissage. Des activités annexes sont proposées à la marge suite au suivi des projets (tenue de réunion, synthétisation des données, amélioration de la recherche de solution …)
On remettra cela en 2019-2020.

L’Education aux médias est plus que jamais d’actualité, un des vrais défis du XXIème siècle ! Tant de sujets débattus, tant de questionnements face à l’utilisation des réseaux sociaux, tant de fausses nouvelles diffusées… Au lycée Les Eucalyptus, de nombreuses actions et rencontres avec des professionnels de l’information ont eu lieu à destination notamment des classes de seconde du lycée général, du lycée professionnel et des deux années de CAP.

L’indépendance des médias est une question actuelle très sensible. Les enjeux économiques et politiques pèsent, selon certains, sur la neutralité et l’objectivité de nombreux médias détenus ou financés par l’Etat et certaines puissances industrielles. La liberté d’expression et la liberté de la Presse sont cependant toujours une réalité en France contrairement à de nombreux pays dans le monde, des organes totalement indépendants existent et de nouveaux médias continuent de naître. Dans le cadre d’un projet autour des Médias soutenu par la Région sud, des actions, rencontres et ateliers se sont tenus durant plusieurs semaines au CDI du lycée Les Eucalyptus et ont permis à de nombreux élèves de se questionner sur le monde de la Presse aujourd’hui.

Grace à la variété des intervenants, un large panorama a été proposé aux classes et aux collègues partenaires. C’est ainsi que Virginie Petrus, journaliste et cheffe d’édition sur la chaîne Eurosport, a expliqué son parcours atypique et rempli d’obstacles avant d’accéder et d’être reconnue dans son milieu professionnel, très masculin ! Ce sont ses compétences professionnelles et son « endurance », grande qualité sportive comme elle le dit, qui ont eu raison des apriori, clichés et autres représentations sexistes toujours très réels dans certains milieux. « Le monde journalistique à fortiori sportif n’est pas tendre avec les femmes, même s’il a évolué tout de même, de gros progrès sont encore à faire ! ». Colette Febvre représentante d’Amnesty international et chargée de l’Education aux Droit Humains a proposé une réflexion autour de l’histoire et de l’actuelle connaissance de la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme (1948) encourageant les élèves à une lecture attentive de son préambule et rappelant que ce fut un niçois, René Cassin, qui présida à la rédaction finale de la DUDH. « La liberté de parole, la liberté de la Presse sont bafoués dans de nombreux pays, réalisez que nous sommes très chanceux en France ! ». En conclusion, Madame Febvre proposa aux élèves de réfléchir aux enjeux futurs et à leur engagement de citoyen éclairé.
Découvrir la « Presse pas pareille » : Michel Gairaud, rédacteur en chef du journal satirique régional Le Ravi, s’est spécialement déplacé de Marseille pour présenter sa publication. Après un parcours classique de journaliste, l’opportunité de participer à un projet collectif, engagé et totalement indépendant a séduit Michel Gairaud, il est désormais le rédacteur en chef du Ravi depuis plusieurs années et reste déterminé avec toute son équipe à défendre l’indépendance de son média même si cela est très complexe. « Le ravi de la crèche est souvent associé à l’idiot du village, en réalité sous cette naïveté, il voit souvent très clair, il est authentique, clair et dit les choses telles qu’elles sont ! » [A écouter sur REK, l’interview de Monsieur Gairaud réalisée par Leo et Liam, élèves de 2de1]. Mais un journal satirique recouvre une autre forme d’engagement : il défend non seulement le droit à l’information mais le droit à l’information « dessinée ». C’est en complémentarité que l’exposition Dessins pour la Paix prêtée gracieusement par l’organisation Cartooning for Peace a été accueillie et visible par tous au sein du CDI pendant cette période. De nombreuses classes sont venues la découvrir et comprendre l’intérêt des dessins de presse. Un message dessiné n’est pas toujours évident à décrypter, c’est une forme de lecture différente. Mais comme l’ont compris les élèves, « un seul dessin peut être 100 fois plus parlant qu’un long article ! » (Liam). Deux ateliers de pratique ont également été proposés : Marina Leggiero, journaliste web indépendante, a animé un atelier d’écriture journalistique (SEO), initiant les élèves aux codes spécifiques de la rédaction web. Cécile Pinaud, animatrice BIJ et promeneur du net, a mené plusieurs ateliers de décryptage de l’information « Le Vrai du Faux » afin d’éclairer les élèves face au flot actuel de fausses nouvelles.

Qu’est-ce que la frontière ? La frontière géographique, territoriale ? La frontière culturelle, sociale ? La frontière individuelle, collective ? A la suite des discussions, débats (quelquefois animés !) et autres ateliers de pratiques, les élèves ont eu à se poser des questions, à échanger avec les intervenants mais aussi entre eux. C’est ce qui fait la richesse de ces rencontres ! Exercer son esprit critique, avoir et défendre un avis, écouter les arguments d’un éventuel contradicteur, être capable de se projeter, d’inventer et toujours se positionner dans une dimension plus collective : telles sont les objectifs essentiels du projet Médias. En nous inspirant de cette réflexion d’Edgar Morin : « Les frontières sont les limites intellectuelles que nous nous mettons, chacun d’entre nous », nous laissons la question ouverte…

C’est dans le cadre d’un projet pédagogique INES autour de la musique baroque et en partenariat avec la Région sud que deux classes du lycée Les Eucalyptus (classe de seconde LGT et classe allophone) ont pu bénéficier de plusieurs actions en compagnie des musiciens de l’Ensemble Café Zimmermann. Démarré en décembre 2018, le projet a vu son aboutissement mardi soir lors du concert public donné par trois des musiciens présents au lycée.

 

Café Zimmermann est né en 1998 sous la houlette de la claveciniste Céline Frish et du violoniste Pablo Valetti, il est aujourd’hui l’un des ensembles baroques les plus célèbres en France et en Europe. L’ensemble réunit des musiciens solistes de plus de quinze nationalités qui s’attache à faire revivre l’émulation artistique et culturelle qu’avait initiée Gottfried Zimmermann dans son célèbre « Café » dans la Leipzig du XVIIIème siècle. En résidence depuis 2011 au Grand Théâtre de Provence, Café Zimmermann se produit dans de nombreuses salles de concert et festivals internationaux tout au long de l’année et collabore avec de grands artistes contemporains.
Une année un peu particulière pour l’Ensemble qui fête ses vingt ans en 2019 !
En effet, Café Zimmermann garde un lien étroit avec la Ville de Nice et s’y produit régulièrement. A l’occasion de son 20ème anniversaire, un très beau concert a eu lieu à la Cathédrale Sainte Réparate avec l’orchestre au complet. Les élèves ont eu la chance d’assister à la répétition générale et de mesurer à quel point la musique est un travail minutieux, exigent et à chaque instant nécessitant l’écoute et le lien humain ! Une bonne école…

Lors de leur venue au lycée, Margherita et Pablo ont proposé un atelier où il fut question de l’histoire de la musique baroque, de la présentation de célèbres musiciens tels que Jean-Marie Leclair et de son stradivarius « noir » ou Francesco Geminiani, violoniste italien qui devint une star en Angleterre, et bien sûr de l’interprétation de beaux morceaux choisis ! « J’ai aimé les explications historiques et les petites anecdotes entre chaque morceau. » (Sarah, classe allophone). Etienne, avec ses violoncelle et viole de gambe dans un autre atelier, a expliqué aux élèves la fabrication des instruments anciens, les creux, les pleins, la complexité des archets, la lecture des partitions…, ce qu’il nomme les « clés d’écoute ». De nombreuses questions des élèves de seconde et échanges suivirent.

Deux autres ateliers en lien direct avec le projet ont également été proposés aux élèves : Monsieur Olivier Legrand, physicien et universitaire, a animé l’atelier « Quand un physicien s’intéresse à l’art ancestral des luthiers… ». Après avoir présenté les notions de hauteur des sons, des fréquences qui composent un son musical en termes d’harmoniques et la notion de timbre, la notion de résonance a été abordée, permettant de caractériser les objets qui vibrent et s’applique aux modes de vibrations des cordes et des plaques constituant les instruments à cordes frottées comme le violon. Des expériences de résonances mettant en œuvre les figures de Chladni ont permis aux élèves de visualiser les modes de plaques de métal, de plexiglass et des plaques voutées qui forment la table et le dos d’un violon. Monsieur Serge Sintes, enseignant en Systèmes Numériques au lycée professionnel Les Eucalyptus et fidèle partenaire de projets pédagogiques, a initié les élèves à la lecture et à l’écoute attentive des ondes, fréquences et autres ondulations. « Qu’est-ce que l’effet doppler ? », « Entendez-vous le décalage du son ? », « A la recherche du son pur ! » Ateliers tout autant appréciés l’un que l’autre ! « Les expériences avec les fréquences et la poudre, c’était incroyable ! » (élève de 2nde4)

L’après-midi du 2 avril se clôtura par un magnifique concert présenté par Monsieur Albert, proviseur du lycée, devant élèves, parents, enseignants, personnels et invités. Monsieur l’Inspecteur d’Académie également présent aura sans doute apprécié la qualité du programme extrêmement varié présenté par les trois musiciens.

Transmettre et partager sont les axes essentiels du projet de sensibilisation de Café Zimmermann autour de la musique ancienne. « Apprendre que l’Ensemble est constitué de musiciens de plusieurs nationalités différentes m’a beaucoup plu, ce qui est beau c’est qu’ils arrivent à communiquer entre eux grâce à la musique ! » (Fatima, classe allophone).
Avec cœur et générosité, Magherita, Pablo et Etienne se sont livrés en toute authenticité face aux élèves et auront fait vibrer sans aucun doute beaucoup de cordes sensibles !!!

Site Café Zimmermann